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对什么宽松英文,"对什么什么的看法"用英语怎么说

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《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中倡导:“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。课程标准认为,积极的情感环境氛围,具有如下的教学意义:(1)能够激活学生的学习潜能和兴趣,增强他们的学习内驱动力:(2)能够更好的帮助学生进行语言交流,以体现英语的交际性本质功能;(3)能够促进师生的和谐发展,实现教学相长的目标;(4)能够培养学生正确的情感态度和审美价值观,促进他们非智力因素的健康发展。正是基于以上的认识,笔者以为,营造和谐的教学环境氛围,~方面,是课程教学的人文性和交际性的本要求;另一方面,能够激活学生的英语学习思维和语言感知,促进学生英语综合素养的提高。l创设英语课堂教学和谐环境的意义(1)创设英语课堂教学和谐环境是英语语言交际性本质的必然要求。英语的本质就在于交际,而交际则又离不开一定的环境,如果创没和谐的教学环境,不仅能够帮助学生打开英语表达思维,还能够增强他们语言交流表达的欲望。(2)创设英语课堂教学和谐环境是英语教学过程的需要。新课程英语教学倡导运用“任务型”教学途径来提高学生的英语基础知识和基本技能,和谐教学环境的创设则是上述教学任务的具体升华,能够优化课程教学过程和方法。(3)创设英语课堂教学和谐环境有助于建立新型的师生关系。新课程英语教学认为,构建和谐的师生关系,一方面,能够发挥环境的育人作用,提高课堂教学的有效性;另一方面,便于营造民主、平等的教学氛围,实现教学相长的目标。2创设英语课堂教学和谐环境的策略2.1创设轻松自由学习环境,激活学生学习兴趣学生是英语学习的主体,更是自我发展和提高的活力因索。营造出轻松自由学习环境,一方面,能够缓解学生学习的紧张心理,激活他们的英语学习思维和语言感知;另一方面,便于他们加深对文本的理解和感悟,拓宽他们的学习知识视野,提高他们的英语语言思维想象能力。笔者以为,创设轻松自由学习环境,激活学生学习兴趣,应该注重以下几方面:(1)为学生的自主阅读和主动探究提供一种和谐的教学环境氛围。鼓励学生在自由的环境氛围下能够灵活地学习和发展;(2)让学生成为课堂教学的主体,建议学生运用多元化的学习方法积极参与课堂教学实践活动,使得课堂成为一种“议论纷纷”的动态教学,激活学生的学习潜能;(3)构建和谐的新型师生关系,体现平等的交流性,学生能够通过师生双方的平等交流,不断调整学习心态,以体现自身的价值;(4)运用包容的心态对待学生在学习中所犯的错误,让学生的学习反思的过程中,不断地调整学习策略,以提高他们的英语基础知识和基本技能。例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同) Star signs的“Reading What is your star signs?”教学中,笔者就通过营造轻松自由的教学环境来激活学生的学习兴趣。这些方法主要有:(1)鼓励学生在自由阅读过程中找出文章中的星座,越多越好,以此来激活他们的阅读学习兴趣;(2)建议学生通过互相提问的方式来了解同学的生日,并写出同桌的星座;(3)教师深入学生的学习探究过程中,并通过如下的问题探究来了解星座的特征:0)Whatisyourcl勰sm如’S,star signs?②What’s the character ofyour classmate’S star signs?(耍)Doyou think it is very interesting?(4)建议学生运用小品表演的方式来表现这些星座,以此来呈现文本教学的动态过程。2.2创设和谐自由交流环境,增强学生学习情感体验在英语教学过程中,创设和谐自由交流环境,一方面,能够更好地体现文本课程的学习过程和方法,让学生的学习交流成为他们接受知识和增长技能的重要组成部分;另一方面,能够丰富学生的学习情感,增强他们学习的内驱动力。例如,在8A Unit 2 School life的教学中,笔者就运用了如下的教学方法进行教学:(1)利用多媒体播放“Life in a Britishschool”和“Life in an American school”的有关画面:(2)要求学生就如下问题进行思考探究和交流:(Dlfyourcl smatcasklifein all American school,what do you say?②What’S the differentof life in British school and American school?@)Which schoollife do you like?(3)要求学生就自己的学校生活写一篇文章,以此来进行学习反思。2.3借助生成性评价,增强学生学习自信心课堂的教学评价时不可忽视的重要方面。新课程英语教学认为,运用生成性评价方式,一方面。能够让学生在看到自身的学习闪光点的基础上能够进一步地学习发展;另一方面,能够增强他们学习的自信心,满足学习发展需要。笔者以为,借助生成性评价,增强学生学习自信心,主要表现在:(1)注重学生的学习过程和方法,找出其中的合理有效之处,让学生继续保持和发扬;(2)尊重学生的个体发展差异,运用合理的教学目标来满足学生的学习发展需要;(3)鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上能够生成更多的学习成果。3创设英语课堂教学和谐环境的几点思考(1)创设英语课堂教学和谐环境应该注意激活学生的学习主动性和积极性。学生是课程学习的主体,和谐环境的创设应该以学生的学习发展需要为宗旨,让学生成为和谐环境的享有者。(2)创设英语课堂教学和谐环境应该与文本的学习内容相一致。文本时学生学习英语的重要载体,而和谐环境的创设则是为文本的学习提供一种外在方法,能够帮助学生加深对内容理解感悟。(3)刨设英语课堂教学和谐环境应该为学生英语知识和技能内化生成提供发展途径。学生在这样和谐的教学环境氛围之中,不仅能够有助于增强学习思维,还能够培养正确的语言感知能力。综上所言,创设和谐的教学氛围,不仅能够活跃课堂教学的氛围,让学生的学习情感和主观能动性得到充分的激发和施展,还能够丰富学生的英语语言知识,培养他们正确的跨文化学习意识和表达方式,提高他们综合语言运用的规范性和有效性。

[摘要] 宽松、民主、和谐的课堂氛围是教育成功的前提。在英语课堂教学中,教师要给学生营造一个宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使得学生能自由探索学习,在轻松、愉悦的氛围中获得知识,从而落实quot;以教师为主导,以学生为主体quot;的思想,构建高效课堂 [关键词] 英语课堂教学; 课堂氛围; 和谐课堂 点击这里下载阅读PDF格式全文(不支持迅雷等下载工具,请关闭相关下载软件后点击下载。) 下载所需积分:10 获取积分的办法: 1.在本站上传教学资源,具体请见:考试周刊杂志社会员上传教学资源奖励办法(试行);2.购买积分,具体请见:考试周刊杂志社积分购买办法(暂行)

一、创设轻松自由的英语学习环境,消除学生在学习中的心理负担 在初中英语阅读教学中,若想培养学生的批判性思维能力,首先要消除学生在学习中产生的焦虑心理。学生在上课的时候,总是担心自己的想法与教师想要的标准答案不同,产生一些紧张、畏惧、焦虑与退缩的心理,这种现象的出现与教师有着较大的关系。在初中英语课堂教学中,教师应该以积极的态度鼓励学生自由发言,给学生的自主思考留下时间与空间,对学生的想法采取包容的态度,学生就会减少这种心理负担。因此,教师需要为学生的学习创设轻松的、自由的、民主的、和谐的学习环境。在传统的英语阅读教学中,教师教学的重点往往放在引导学生的观点与作者的观点达到一致的地步,忽视学生内心对这些观点的看法与态度,忽视学生内心的疑问,教学环节基本上不存在引导学生进行批判性阅读这一内容。除了在教学环节缺乏批判性阅读之外,教师甚至会对学生批判性思维的发展采取压制的态度,严重阻碍学生的思维发展,阅读教学的有效性得不到提高。在这种长期压抑的阅读学习之下,学生会失去学习的主动性,阅读教学中就会被动地接受作者的观点,懒于思考,没有自己独立的思考与质疑。因此,在初中英语阅读教学中,若想培养学生的思维能力,首先就要创设轻松自由的学习环境,消除学生学习的心理负担。 二、引导学生形成学会质疑的良好习惯 阅读教学应该是一个读者与作者互动的过程。首先,在进行阅读的过程中,作者的观点、态度与想法直接影响着读者,读者要试图接受它。其次,读者有自己的独立思考能力,有自己的价值判断与价值选择,对作品有自己独特的理解,读者既可以赞成作者的观点,又可以反对作者的观点,这个过程就是培养学生批判性思维的过程。但是,在英语阅读教学中,大多是重视作者对读者的影响,而忽视读者对作者的反馈。即使读者有自己的想法与质疑也是被限制在一定的模式之内,缺乏创新思维能力。为了培养学生的批判性思维能力,首先要培养学生的问题意识,引导学生学会质疑。换句话说,每个学生都有质疑的潜能,教师需要不断培养学生的问题意识,激发这种潜能,并不断使其发展下去。具体要做到以下几点:(1)教师要学会通过激疑来培养学生的问题意识。教师通过激疑,引导学生快速地发现一些疑点,进而思考与探究,多角度、深度地激发学生的问题意识。教师应不断鼓励学生发现问题、分析问题并积极提出问题,形成学会质疑的良好习惯。(2)在教学中,教师要对学生质疑的方法给予指导,这是培养学生问题意识的重要环节。在初中英语阅读教学中,教师应该根据阅读内容,引导学生学会发现和分析问题,保证质疑的科学性与合理性。 三、引导学生正确地理解批判性阅读 教师在英语教学中培养批判性思维的时候,需要认识到批判性阅读的真正内涵,批判性阅读是对作者观点的一种质疑,是为了更好地掌握知识,而不是单纯的批评。批判性阅读的重难点在于引导学生对文章中的观点进行分析,从而引导学生树立正确的价值判断与机制选择。因此,在教学中,并不只是一味地批评与质疑。首先,要对作者的观点进行判断,积极地保留,消极地批判。同时,阅读教学中的批判要科学、合理。另外,教师在引导学生进行批判性阅读的时候,要引导学生认识到自身的观点不一定是正确的,需要对自己的观点进行反思,从而促使批判性阅读更加的科学合理, 促进英语阅读教学的创新发展。 总而言之,在初中英语阅读教学中培养批判性思维能力势在 必行。一线教师要注重引导学生用批判性的思维看待英语阅读教学中的观点,不断挖掘和培养学生的批判性思维能力。阅读教学要打破原有的局面,以深化理解、培养学生的思维能力、完善其思维结构为目标。教师在阅读教学中不能仅停留在探究表层意义上,而应着重培养学生理解语言的深层次意义,抓住中心思想和议题,判断证据的准确性和可靠性,判断推理的质量和逻辑一致性,发现已经明说或未加明说的偏见、立场、意图、假设以及观点,从多角度考察合理性以及检验在更大背景中的适用性等复杂的、高层次的思维能力。

对英语学习不够重视等等也一直令许多老师大为头疼。本文尝试讨论如何从营造英语学习氛围入手提高学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”提高学生学习兴趣的方法也是多种多样的,作为新课标倡导下的英语教师,我们确实应该改变以往的思路,尝试多方面考虑学生兴趣不浓的原因,多方面解决现实当中存在的种种矛盾。 英语学习氛围 学习兴趣 活动策划小学英语本身是一门非常富有趣味性的学科,它结合丰富的教学方式,形象的教学用具以及可爱的教材编写,通过一个个生动的生活场景带领学生走进英语世界,学会用简单的英语进行日常交流与沟通。但长期以来,小学英语教学一直处于一种尴尬的境地,它是一门主课,但跟语文数学比起来还是显得不够“强势”;它是一门语言技能,但当孩子们一回到这种普通话与长沙方言混杂的语言环境当中时,这门技能便马上显得“无用武这地”。那么如何把小学英语教得有声有色呢?改教材?我们的教材已经编写得相当不错了。改环境?就目前全国英语的普及程度来看,学习英语的环境不是一天两天能改得了的。所以,当前要想真正树立起小学英语教学的鲜明旗帜,只能从提高孩子的学习兴趣入手,只有孩子的兴趣提高上来了,他从主观上愿意学习这门课程了,那么所有一切问题都将迎刃而解。 那么,另一个问题又提到我们面前。如何提高孩子学习英语的兴趣?我通过观察,发现现在的英语教学面临着一系列现实的问题: 1、学生缺乏对英语学习的正确认识。 对于我们来说英语是一门技能,学习了英语能够更直接地了解西方国家的文化,能够方便地跟外国人交流,在我们的日常生活中,英语也是随处可见,掌握了英语就是掌握了一门生存技巧。没错,这是我们大人的想法。但孩子们会这么想吗?他们会想得这么远吗?他们能认识到学习英语的重要性吗?答案是一个问号。首先,对于孩子而言,他们的世界是充满色彩的,无忧无虑的,似乎很少会有学生想到,如果没学好英语,我的将来会怎么样,更不用说什么高考,就业,生活技能之类的。那么,从这一点上他们缺乏对英语学习的正确认识,同时也缺乏学习英语的动机与目标。 2、学生课时量有限,缺乏合适的语言环境。 对孩子来说,学习英语的环境太局限了,一周7 天,只有2 天在学校接触到了英语课,而且只有 40 分钟,其他时间全部生活在“汉语世界”中,这样一种环境怎么能够显现英语学习的魅力?也许孩子会这样想:“我每天上学用汉语,回家用汉语,只有在英语课上老师才跟我们说英语,我为什么要学英语啊?他们都不说,我一个人说别人还要笑我。况且,即便我说了,他们也听不懂呀!那为什么还要学啊?”当我们面对这样的质疑时,我们还能说什么?孩子根本缺乏一种学习英语的成就感,他学会一个单词,背诵一个句子,最多在英语课上获得老师的表扬,除此之外还有什么?他跟家长说,家长不懂;他跟其他老师说,老师不配合;他跟同学说,同学不合作;他跟外国人说,没有那个胆儿。由此,英语对他们而言就是一堆看不懂,用不了的字母组合,那他学的英语用处何在?动力何在?自信何在? 3、小学英语的尴尬地位。 小学英语本身尴尬的地位也决定了她不能充分调动孩子的兴趣。平时都在说语数外,语数外。但真正跟语数比起来,外语一周2 节的课时真是太少了,学生一接触得少就认识得少,认识得少,自然不会有什么多大的兴趣,他何必要花那么多时间精力“浪费”在复杂的英语单词身上?再加上不少家长也缺乏对英语的了解,认为小学英语不重要,到了初中还要重新再学,所以放松对孩子在家学习英语的要求,这也是学生不重视英语,不爱好英语的一个重要原因。 发现了种种问题,就应该想办法克服,对症下药。通过刚才的分析,我们发现,如何提高孩子学习英语的兴趣应该算是一个难度不小的“工程”。我们应该抓住问题的根本所在,有针对性地开展活动,争取通过一个又一个的活动让孩子重新认识英语,摆正学习英语的态度,不仅要让他们发现学习英语的乐趣,更要让他们明白为什么要学习英语,学习英语能给他们带来什么。只有这样,他们的学习之路才会越走越顺。 以我在楚怡为例,通过对楚怡学校学生英语学习情况的了解,我发现现在的学生普遍存在的问题是英语基础较为薄弱,对英语不够重视,兴趣不浓,也许问题是多方面的,包括之前提到的几个方面。针对这一问题,我觉得可以通过开展一系列的活动,将英语学习的氛围逐步在校内开展起来,主动为学生创造一个宽松的,趣味的,自由的,丰富的英语环境,让他们在平时的游乐嬉戏中,在竞争比赛中,在与人交流中尽可能地接触到英语,了解英语,并不知不觉地使用到英语。 经过学校开会讨论决定,今年4 月为学校英语学习活动月,目的也正是希望通过开展一系列的活动,将英语学习的氛围逐步扩展到校园的每一个角落,让每一个孩子能够真切地感受到英语就在我们身边。下面,我以这次活动月的几个策划为例,从具体细节方面谈谈可行性措施。 本活动旨在大力号召学生将英语带到课堂之外,在平时的游戏中,课余活动中,以及与同学、老师的打招呼中多使用英语,例如见面时使用:Good morning! Hello! How are you? 再见时使用:Goodbye! See you! 道谢时使用:Thank you! 帮助别人时使用:May I help you?等等。这些日常用语可以先通过老师在课堂上逐渐地传授给学生,然后再提倡他们在课后多多使用,并对真正做到的同学进行表扬,这样,当他们发现自己所学的英语句子能够在课堂之外使用并获得肯定时,成就感就逐步树立起来了。这个活动已在我校开展了近半个月的时间,通过学生的表现来看,效果是相当不错的,他们已经逐渐养成了一个习惯,那就是见到老师不再是一陈不变的:老师好!而是: Hello! Good morning! Good afternoon! 等等,而他们也很乐意以这样的形式跟老师打招呼,得到老师的回应后更是兴奋不已。 English “Do-re-me” 在现行的教材中有很多动听的英语歌曲提供给学生,平时的课堂上由于课时不够,往往对这一板块不够重视,等到把课文内容真正讲完了,也就没有时间进行歌曲的演唱了。我觉得要想提起孩子的兴趣,这部分还是应该再拿出来与学生共同分享英语学习的快乐,我们不能一味地强调学生对课文内容要掌握多少,也不能把所有的时间都放在单词,语句的教学上。要知道英语歌曲的学习同样也是教学任务,它既然被放在教材上,就有它存在的理由。歌曲的学习往往与这个模块的教学是相关联的,让孩子们学唱英文歌曲不仅可以使课堂更加生动,亲切,更能让孩子在演唱中练习语音。例如,当我在四年级教学生演唱《At the Factory》时,我发现让孩子单独的朗读歌词,他们可能读得不够准确,学得较慢。但当让孩子跟着曲调演唱出来,他们无论从发音还是节奏上都能做得相当不错,练习次数多了他们还能自然明白歌曲大意,将自己的感情带入到演唱当中,最后达到脱离原声也能准确演唱的效果。这种现象是我之前没有想到过的,也是让我惊喜的。所以,在今后的课堂上,包括在课余时间,老师都可以播放动听的英语歌曲,有意无意地教孩子们学习如何演唱。我们也许能够换一种方式把这种学习的氛围放轻松,再放轻松;放随意,再放随意。 学习英语也应该重视平日的积累,只有通过日复一日,年复一年的日积月累,学生才能不断地为自己的“知识仓库”积累原料,当真正拿出来用时才会有“货”。所以在小学英语教育中,我们也应该考虑如何让孩子养成平日多积累的习惯。首先,今年是奥运年,我认为可以充分运用这个契机,以奥运为载体向孩子们进行英语教学。人人都在迎奥运,我们能否拿出自己的实际行动呢?那就是学习与奥运有关的英文短语比如:Welcome to Beijing! I love China! We are ready! One World, One Dream! 等等。相信只要一提到奥运,孩子们就一定会兴奋,再趁他们热情未减之时恰当地进行英语教学,相信会取得不错的效果。为此,我们专门在校门口树立起精美的奥运倒计时牌,这样,一方面可以培养学生的爱国情操,让他们了解奥运,期待奥运,热爱奥运;另一方面我们还充分利用这块宣传阵地,在倒计时牌上开辟出英语小板块:每周一句。每周向孩子们推荐一句英语名言或常用语,写在倒计时牌上,这样他们一进校门就能够看见。然后,老师再在课堂上,生活中多询问孩子们是否注意到本周一句是什么,考考他们的记忆力,对回答出来的同学进行表扬。这样,就充分地将这块阵地利用起来了,起到了一箭双雕的效果。比如我们最近的两周,分别在倒计时牌上展示了: We are ready!( 我们准备好了) 以及 gymnastics(体操:楚怡的校本课程)。很受学生的欢迎,他们一下就都记住了。 兴趣的培养离不开游戏,如何将游戏带入到英语学习当中也是值得我们思考的问题。除了平时在课堂上恰当地进行英语小游戏外,我觉得游戏的范畴可以进一步拓展到学生的作业设计当中。我们应该摆脱以往一成不变的抄写,背诵,朗读等呆板的作业,学生对于这些已经变得厌倦了,而且这种作业的收效往往不大。而将游戏引入到作业设计当中应该会取得意想不到的效果,比如单词接龙,我们可以给一个单词给学生,要他们回去在作业本上进行单词接龙,看谁接得最多,接得最棒!考虑到小学生的词汇量有限,我们可以“开卷有益”,可以翻阅各种词汇书籍(但最好是曾经学过的单词),这样他们便没有了压力,每个人都能完成,每个人都能参与,最重要的是通过这种接龙,他们动用了各种方法手段去寻找合适的单词,在这种寻找的过程中完成了学习,收获了快乐。 我们每周都有定期的红领巾小广播,我们充分利用学校广播这块阵地,利用每周五中午的时间向全校学生播放英语小知识,英语歌曲等等,并认真组织学生收听。通过广播向孩子们直接传授英语趣味小知识,外国文化及风土人情等,让校园的每个角落都跳动着英文字母,飘扬着英文旋律。我们甚至还设立一个英语信箱,只要孩子们有英语学习方面的困难与疑惑都可以写信投到信箱里面,老师再利用广播时间向全校进行典型问题的解答,号召大家把自己的问题说出来,共同解决。比如,我们最近两周的红领巾广播站就由英语老师亲自出马担任嘉宾,向全校的孩子们介绍奥运会的口号: One World, One Dream! 以及奥运会: Olympic Games 的说法。还有通过播放奥运会歌曲《We are ready!》告诉孩子们怎么说:我们准备好了!这种形式的英语教学覆盖面广,趣味性强,且效果明显,易于让孩子接受。 通过以上的策划,我们可以发现,英语学习氛围的营造,孩子学习兴趣的提高并不是一天两天能够实现的,也并不是通过一两个游戏就能让孩子马上感觉到英语学习的趣味性与实用性。我们还需要做很多准备工作,并通过一段时间的尝试与实践才能逐步发现其中奥妙。在具体操作与实施过程中,有以下几点是值得我们注意的: 1、 必须做好广泛的宣传与动员工作,让每位同学都了解到,感受到甚至参与到活动中来,只有这样才真正做到了拉近英语跟学生距离的作用。 2、 持续关注学生表现,对于活动开展情况及时反馈。在活动开展过程中,应该所有老师都参与进来,配合好英语老师与学生开展一系列的互动,比如用英语跟学生打招呼,对于表现好的学生应该及时在班上进行表扬,让学生意识到老师对此十分重视。同时经常反馈学生在活动中的表现,以便及做出必要调整。只有老师重视了,学生才会重视。 3、 各种活动应当根据学生实际水平来设计。每个学校的孩子都是不同的,因此我们在设计活动的时候一定要以孩子为中心,充分了解到什么才是他们最感兴趣的,什么才是真正对他们有用的。任何粗制滥造,照搬照抄的成品都不会成为精品。所谓“因材施教”,说的也正是这个道理。 4、 活动的开展应该是持续而有序的,切忌虎头蛇尾。说是英语活动月,实际上所有的活动策划都是准备今后长久地在我校展开,因为学习环境的营造绝非朝夕就能完成的事,只有通过我们一天一天不断地努力,在活动开展过程中不断地发现问题,解决问题, 我们的学生才能逐步养成良好的学习习惯并培养起学习兴趣。只有通过坚持不懈的努力,浓厚的英语学习氛围才会形成。虎头蛇尾的做法,只会带来更加负面的后果。 综上所述,提高孩子学习英语的兴趣不是一句空话,我们还有很多事情要做,还有很多矛盾需要去解决。当然,这个艰巨的工程也不是一朝一夕能取得显著成效的,但我相信,只要迈出了这第一步,先将氛围营造起来,再让英语学习变得活起来,生动起来,那么孩子们就一定能够慢慢接受,慢慢喜爱。到那时,英语才能真正变成一个学生乐于学习,学之受益的科目。

利用李阳老师的一句话:“Don’t be shy, just try!”无论是教师还是学生,在工作或学习上都不要害羞,尽管去做。英语教学更是如此。那么在我们的英语教学中,怎样创设宽松、民主、和谐的氛围呢?下面就来谈谈本人一些小看法。创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围,既不是“超级保姆式”,也不是新版“放羊式”,随着时代的发展和学科的要求,英语教师从“传道、授业、解惑”的“讲解者”转变到注重教学方法的“参与者”,教师不断改进教学模式并转变角色。课程改革要求教师善于营造宽松、和谐、民主的教学环境,因为只有和谐民主的环境,才能使学生精神焕发、个性张扬。只有和谐民主的教学,才能唤醒学生的创新意识,发挥学生的最大潜能,培养更多的优秀人才。那么,亲爱的老师们,你们意识到微笑的重要性了吗?虽然,微笑会使您的脸上出现几道您不想看见的皱纹,可是您知道吗?----那不叫皱纹,那是您智慧的沟壑和历史的见证,所以,为了让您的智慧更好的发挥,请尽情的带着您甜美的微笑走进课堂,让课堂其乐融融,教师要以平等和宽容的态度积极鼓励学生,教师不是知识的权威,而是激发学生创造力的支持者。教师要有一颗博爱的心,平等对待学生,不是居高临下的“平易近人”,而是发自内心的对学生的爱。在“知识”本位转变为“能力”本位的今天,教师要善于营造和谐的课堂氛围,促进学生创新能力的发展。教师应该带上微笑走进教室,让您微笑感染每一个学生,带给他们一个好心情。教师还可以用微笑来代替语言。比如,对于发言较好的同学,微笑就是对他的赞赏;对于想发言而又不敢发言的同学,微笑是对他的鼓励;对于发言不够好的同学,微笑是对他的安慰。亲切的话语会缩短师生间的距离。让微笑来传递师生之间的爱。读书笔记 lt;wbrgt;---如何创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围读书笔记 lt;wbrgt;---如何创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围民主和谐的教学氛围切忌不能理解为新版的“放羊式”。教师要做到,尊重每一位学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性,把英语教学与情感教育有机地结合起来。在我执教的一年级中,有这样一个学生,他叫姜晨阳,爸爸妈妈都是教师,可这孩子在一开始就给人留下了与众不同的印象,上课每时每刻都在做着自己的事情,几乎是活在自己的小世界里,对上课没有任何规矩可言,很随意,文化成绩平平,在老师同学眼里是个不太听话的孩子,可是一年下来,他变了,不仅英语成绩在班级顶呱呱,各方面的表现都在发生转变,他的表演天份、绘画才能尤为突出。在期末测试中,英语成绩名列前茅。在绘画课上不需要老师指导,他所看过的东西,经过他的小手一画,直接就能把画背下来,让做老师的我都自叹不如,针对他的优点,我给予积极的评价,不断用他的优点来一点一点覆盖小缺点,以至于让他慢慢进步。在这里我想说,这就是积极鼓励的结果,老师给予积极关注,让他的个性得到了有效发挥,学生找到了自信,有一句话说的好,如果你能给我一个支点,我能将地球翘起。孩子同样需要寻找一个支点,然而,他们的发展空间是如此之广。所以,老师们要用发展的眼光看待每一位学生,用你宽广的胸怀容纳每一位孩子,在成长的道路上多给他们一些鼓励。所以,课堂教学中,只有构建平等、民主、和谐、伙伴式的师生关系,才能进一步创造和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习、畅所欲言。

英语教师就必须在英语教学中培养学生的英语文化意识,使学 生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性,从而敢于开口讲英语,善于讲英语,让英 语课堂充满活力,营造宽松民主的学习氛围及和谐平等的学习环境。同时,创设良好的语言 环境能激发学生学英语的积极性和求知欲,保证课程目标的实现,提高英语课程实施的效果。 从语言学习的规律来看,语言环境的影响与熏陶对人的语言能力的提高有着不可估量的潜移 默化的作用。这对于激发学生学习英语的兴趣,培养学生的语言能力,提高学生的交际能力, 提高学习的效率和效果,发展英语素质等有着十分重要的作用。 学生在学英语的过程中,兴趣是十分重要的,兴趣是最好的老师。英语教学中激发学生的兴趣直接影响到他们对英语知识的探索,成为提高教学质量的重要因素。教师在教学过 程中应该精神焕发情绪饱满,这样才能感染学生,使学生精神振奋思维活跃。教师通过随机 应变风趣幽默的课堂导入来激发学习兴趣。在英语课堂上老师应尽量多用英语少用母语,多 采用直观手段如实物、图片等创设语境;利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理 解。其次,师生之间打招呼、上下课的问候语等都可以用英语;还可以播放英语歌曲、英语 小故事、小笑话等;也可以每个月举行一次英语竞赛活动,如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、 英语唱歌比赛等,这些不仅让学生有机会听和说,而且还能激发学生的学习兴趣。这样就把 枯燥乏味的学习变成一种美的享受,是学生早轻松愉快中学习英语知识。 如果只为学生创造课堂这一有限的语言环境,是难于提供给学生充足的语言学习的机会的。所谓英语学习环境,是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。这 需要教师的主观努力去引导,去营造环境。所以要让学生注意在学习场所、生活场所、玩乐 场所都可以看到和学习英语。在校园内为学生学习语言提供环境,如:在走廊、过道、教室 等学生随处可见的地方张贴英语谚语、名句、格言、标志标识、提示语等;设立英语墙报或 者英语走廊,图文并茂,栏目不拘一格;建立英语阅览室或班级设置英语图书角,让学生合 作交流,弥补英语环境的缺乏和课堂教学时间有限的缺陷。

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